PROYECTO INTEGRADOR " LOS MAYAS" CULTURA CENTROAMERICANA

PRODUCTO INTEGRADOR 

SALUDOS  ALUMNOS DE TERCER GRADO

LES ENVIO LA INFORMACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR QUE DEBERAN DESARROLLAR EN FORMA  GRUPAL Y COLABORATIVA ( TODO EL GRUPO DEBERA PARTICIPAR).

 

El producto integrador del semestre estara centrado en las Culturas mesoamericanas, con la siguiente distribución:

3° I  Cultura Olmeca

3° II Cultura Maya

3°III Cultura Teothuacana

3° IV Cultura Azteca

Por lo que a nosotros nos tocara evaluar el proyecto de "ESCENIFICACIÓN " que ustedes elijan

Cada grupo tiene al menos dos maestros responsables.

El Producto integrador  tiene  cuatro líneas de trabajo que deberan estar incluidas en la escenificación que ustedes de forma crativa desarrollen:

1. La Ciencia ( con las asignaturas de  Biología, Química, Ciencia Contemporánea, y Calculo )

2. La Organización Social  ( con asignaturas  de Estructura , Historia, Salud del Adolescente)

3. Arquitectura y Arte ( Historia, Inglés, Ciencia Contemporáne,)

4. Educación ( Todas las asignaturas).

Cada  grupo debera ponerse a investigar sobre la cultura que le corresponde, organizarse y elegir como presentar su trabajo incluyendo las cuatro líneas de trabajo y relacionando los contenidos de las diversas asignaturas que llevan en este quinto semestre.

La obra debe ser totalmente creada por ustedes (inedita), deberá contener, música, danza, y la información mas importante de la cultura que les corresponda.

Al mismo tiempo que vayan desarrollando el proyecto integrador. deberan  ir  teniendo  evidencias  ( fotos) de cada etapa del proyecto.

Inicio, organización, busqueda de información, redacción de la obra, desarrollo de la misma, ensayos, elaboración de la escenografía, etc. Todo el grupo debe participar de acuerdo a sus habilidades y aptitudes. 

Ya que al final deberan presentar un video sobre como fue todo el proceso del desarrollo de  su trabajo. 

La obra y el video se presentará en el auditorio y frente a  los padres de familia de todos los terceros.

  

Les comento que 3° II quedo a cargo de los Profesores: Mónica Cruz, Ricardo Olivares y Cinthia Garcia.

Les recomiendo que vayan poniendose de acuerdo y buscando información ya que deberan tener claro lo que van a ser a mas tardar en 14 de septiembre.

Les dejo algunos videos que pudieran apoyar a su investigación

Recuerden que deberan mandarme los comentarios  sobre lo que van  trabajar en el caso del proyecto eligiendo a un representante por grupo.

PERSPECTIVA DE KUNH

HOLA ALUMNOS DETERCER GRADO DE LA PREPARATORIA OFICIAL NO. 23 TURNO VESPERTINO LES ENVIO LAS ACTIVIDADES QUE TENDRAN QUE REALIZAR DURANTE LAS CLASES SIGUIENTES

1. VER LE VIDEO DE PARADIGMAS

2. ELABORAR UN RESUMEN CON ALGUNA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISTAS EN CLASE.

3. DARSE DE ALTA EN EL BLOG CON SU NOMBRE COMPLETO Y GRUPO PARA PODER CALIFICAR SUS TRABAJOS.

4. CONTESTAR Y SUBIR LAS ACTIVIDADES QUE SE LES PIDAN.

5 REVISAR LAS ACTIVIDADES QUE SE VAYAN DEJANDO EN EL BLOG .

A CONTINUACION ESTA EL VIEDO DE PARADIGMAS

Las ideas de Kuhn se pueden resumir por medio de un número simple de puntos:

• «Si se considera a la historia como algo más que un depósito de anécdotas o cronología, puede producir una transformación decisiva de la imagen que tenemos actualmente de la ciencia».⁴ La historia es más que un anecdotario; verlo de esa forma es un error de juicio.

• De acuerdo a la historia normal la historia es una acumulación de hechos.

• Las teorías descartadas no dejan de ser científicas por más disparatadas que parezcan en la actualidad; en su tiempo y con el conocimiento y opiniones de su tiempo son sumamente lógicas.^{[cita requerida]}

• La ciencia; o mejor dicho su historia no son una acumulación de conocimientos a través del tiempo sino cambios de paradigma en el mismo.

• Existe una revolución historiográfica; del conocimiento acumulado al cambio continuo de paradigmas.

• El método científico puede dar hipótesis e investigación diferentes dependiendo de la educación y punto de vista del observador.^{[cita requerida]} Razón por la cual distintos paradigmas surgen de un nuevo fenómeno.

• La ciencia normal en un afán de defender su teoría trata de ajustar la realidad a su modelo (¿simplificaciones?)

• La ciencia normal tiene anomalías que la nueva ciencia trata de explicar. El cambiar la teoría existente por una teoría nueva no solo significa una nueva explicación del universo si no en muchos casos una reinvención del espectro de teorías y normas que la rigen, una reinvención de los hechos y fenómenos vistos por la teoría. Esto es costoso y toma mucho tiempo cosa que la teoría normal no puede hacer usualmente. Y maravilla que no se puede atribuir a una sola persona sino a un grupo de personas.^{[cita requerida]}

• Para poder analizar un paradigma y su historia se necesita poner de manifiesto la integridad histórica de esa misma teoría en la época en que se desarrolló.

Las respuestas que Kuhn da a las cuestiones iniciales, que se plasman en la obra La estructura de las revoluciones científicas, de 1962, supusieron un gran cambio en el debate filosófico del momento, pues el modelo formalista que imperaba fue desafiado por el enfoque historicista de Kuhn, según el cual, la ciencia se desarrolla siguiendo determinadas fases:

1. Establecimiento de un paradigma
2. Ciencia normal
3. Crisis
4. Revolución científica
5. Establecimiento de un nuevo paradigma

«No se comparan las opiniones de Galileo con las actuales si no con las de sus contemporáneos».⁵

La ciencia es una constelación de hechos, teoría y métodos, que teniendo o no buenos resultados, se ha esforzado en contribuir con uno u otro elemento a esa constelación particular. La historia normal de la ciencia se convierte en una disciplina que relata y registra esos incrementos sucesivos y los obstáculos que ha inhibido su acumulación. Entonces el historiador tiene dos tareas fundamentales, la primera establecer en qué momento fue inventado y descubierto cada hecho, ley o teoría científica contemporánea, y por otra parte debe describir el conjunto de errores, mitos y supersticiones que impidieron la acumulación más rápida de información.^{[cita requerida]}

Para Kuhn una revolución científica es un episodio de desarrollo no acumulativo en el que un paradigma antiguo se ve sustituido en todo o en parte por otro nuevo incompatible con él. De la misma manera en que una revolución política comienza por la insatisfacción de un segmento de comunidad de que las instituciones han dejado de laborar adecuadamente, las revoluciones científicas se inician por la sensación creciente de un segmento de comunidad científica de que el paradigma existente ha dejado de funcionar.⁶

Pero la naturaleza de la revolución no radica exactamente en un aumento de la madurez y refinamiento de la concepción humana de la naturaleza de la ciencia sino en un cambio de la concepción de la comunidad científica, de sus problemas y normas. Por ejemplo Einstein para explicar las atracciones gravitatorias hizo retornar a la ciencia a la época anterior a Newton, entonces el concepto de un avance continuo no es del todo sustentado.

Las primeras etapas del desarrollo de las ciencias se han caracterizado por una competencia continua entre una serie de concepciones distintas de la naturaleza, cada una de las cuales se derivaba parcialmente de la observación y del método científico, siendo hasta ciertos puntos compatibles entre ellas. No existía un error metodológico sino que la experiencia y la observación deben limitar drásticamente las creencias científicas, o de la contrario no habría ciencia, pero por si solas no pueden determinar un cuerpo particular de tales creencias, sino que derivan también de elementos arbitrarios tales como incidentes históricos y personales, pero no quiere decir que un grupo de científicos no podría practicar su profesión sin un conjunto dado de creencias recibidas, ni hace menos importante la constelación particular que profese efectivamente el grupo en un momento dado. La investigación efectiva apenas comienza antes de que la comunidad científica crea haber encontrado respuestas firmes a preguntas que se encuentran enclavadas firmemente, entre ellos. En los capítulos; III, IV; y V, se habla de que la naturaleza, se hace entrar por los cuadros conceptuales entregados por la educación.

Pero la naturaleza misma de la investigación asegura que la innovación no va a ser suprimida durante mucho tiempo, esto se da cuando la profesión no puede pasar por alto las anomalías que surgen de las prácticas científicas, entonces se empiezan a ver nuevos tipos de prácticas, en esos episodios en los cuales tiene lugar ese cambio de compromisos profesionales. Ciencia normal, significa investigación basada firmemente en una o más realidades científicas pasadas, realizaciones que alguna comunidad científica particular reconoce, durante cierto tiempo, como fundamento para su práctica posterior.

ACTIVIDAD NO. 1  APLICANDO LOS CONOCIMIENTOS

PARADIGMAS

Nombre del alumno:________________________________

Grupo__________     Calificación___________

EJEMPLO ESCUELA	PARAGIGMA: Los alumnos son individuos a los que el maestro debe instruir ya que ellos no cuentas con los conocimientos para realizar ciertas actividades técnicas	RUPTURA DEL PARADIGMA: En universidades como la UAM los alumnos dan la clase. Los profesores solamente son guías
ESCUELA	PARAGIGMA:	RUPTURA DEL PARADIGMA:
FAMILIA	PARAGIGMA:	RUPTURA DEL PARADIGMA:
MI PERSONA (DEBILIDADES)	PARADIGMA:	RUPTURA DEL PARADIGMA: